Coup sur coup, le Gouvernement Macron\/Borne<\/strong> rend public un Rapport \u00ab Quinze propositions pour consolider la relation entre l\u2019\u00c9cole et le monde \u00e9conomique \u00bb<\/strong><\/em> et un Protocole d\u2019accord entre l\u2019\u00c9tat et l\u2019Enseignement catholique priv\u00e9<\/strong><\/em>. Ce sont deux atteintes majeures port\u00e9es \u00e0 l\u2019unicit\u00e9 de l\u2019Enseignement et \u00e0 sa la\u00efcit\u00e9. Les deux sont bas\u00e9s sur la m\u00eame volont\u00e9 d\u2019accro\u00eetre dans des proportions sans pr\u00e9c\u00e9dent<\/span> la territorialisation de l\u2019Enseignement public<\/strong> pour faire \u00e9clater son caract\u00e8re national et \u00e9galitaire, et pour l\u2019adapter aux besoins du Patronat<\/strong> et de l\u2019Enseignement catholique<\/strong>.<\/p>\n Les deux fois, le Gouvernement<\/strong> demande au Patronat<\/strong> de r\u00e9gler les probl\u00e8mes de formation de la Jeunesse et \u00e0 l\u2019\u00c9glise catholique<\/strong> de r\u00e9gler le probl\u00e8me de la mixit\u00e9 sociale. C\u2019est le retour de l\u2019Ancien-R\u00e9gime<\/strong><\/em> o\u00f9 l\u2019\u00c9tat confiait toutes les missions, normalement d\u00e9volues \u00e0 l\u2019Etat, \u00e0 des corps subsidiaires (Eglise, Fermiers g\u00e9n\u00e9raux, etc.) et ne gardait que les fonctions r\u00e9galiennes (Police, arm\u00e9e, r\u00e9pression et Diplomatie).<\/p>\n Si on y ajoute le SNU<\/strong> et la loi de programmation militaire<\/strong> au montant exorbitant, on en revient \u00e0\u00a0:<\/p>\n Le Rapport sur le monde \u00e9conomique<\/strong><\/em> vise \u00e0 accro\u00eetre la territorialisation de l\u2019Enseignement<\/strong> en le subordonnant compl\u00e8tement aux bassins d\u2019emploi pour satisfaire \u00ab les fili\u00e8res professionnelles les plus prometteuses<\/em> \u00bb et \u00ab les nouveaux m\u00e9tiers<\/em> \u00bb. Il incite \u00e0 mettre en place partout \u00ab des partenariats avec les entreprises et les professions<\/em> \u00bb. Il vante les m\u00e9rites des \u00ab universit\u00e9s \u00e9cole-entreprise<\/em> \u00bb comme celle de Poitiers, \u00ab par un engagement plus fort des entreprises dans la formation des \u00e9l\u00e8ves<\/em> \u00bb… \u00ab dans les secteurs \u00e9conomiques en expansion<\/em> \u00bb. Il faut \u00ab d\u00e9velopper la p\u00e9dagogie de l\u2019alternance<\/em> \u00bb.<\/p>\n Il faut \u00ab\u00a0assurer le d\u00e9veloppement de l\u2019apprentissage au sein des lyc\u00e9es<\/em> (et non plus dans les seuls lyc\u00e9es professionnels) pour mettre en \u0153uvre \u00ab\u00a0une logique de formation professionnelle tout au long de la vie en d\u00e9veloppant la mixit\u00e9 de parcours et de statuts<\/em> \u00bb. Qu\u2019en termes galants ces choses-l\u00e0 sont dites pour que le savoir et la formation ne soient plus dispens\u00e9s dans les \u00c9coles publiques, mais dans les entreprises o\u00f9 l\u2019on passe \u00ab\u00a0tout le long de sa vie<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n D\u2019ailleurs, le Rapport<\/strong><\/em> est contraint de noter que \u00ab\u00a0La multitude d\u2019activit\u00e9s fait craindre des r\u00e9percussions sur les enseignements g\u00e9n\u00e9raux, alors qu\u2019il y a n\u00e9cessit\u00e9 de conserver des temps suffisants pour travailler les comp\u00e9tences intellectuelles des \u00e9l\u00e8ves.\u00a0<\/em>\u00bb<\/p>\n \u00ab\u00a0A la faveur de plusieurs \u00e9volutions l\u00e9gislatives et de r\u00e9formes, la relation \u00e9ducation-\u00e9conomie devient un axe majeur de la politique r\u00e9gionale acad\u00e9mique\u00a0\u00bb. Il pr\u00e9conise le d\u00e9veloppement des \u00ab\u00a0Comit\u00e9s r\u00e9gionaux acad\u00e9miques<\/strong> de la relation \u00e9ducation-\u00e9conomie (CREE<\/strong>)\u00a0\u00bb. Il note \u00ab\u00a0La volont\u00e9 du Pr\u00e9sident de la R\u00e9publique<\/strong> d\u2019un rapprochement entre l\u2019\u00e9cole et les entreprises interroge la strat\u00e9gie et le mode de pilotage des hauts cadres dirigeants des r\u00e9gions acad\u00e9miques et d\u2018acad\u00e9mies\u00a0\u00bb. \u00ab\u00a0La formation statutaire des personnels de direction et d\u2018inspection n\u2019offre pas de module sp\u00e9cifique sur la relation de l\u2019\u00e9cole avec le monde \u00e9conomique<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n En clair, le Statut national de la Fonction publique<\/strong> emp\u00eache la subordination compl\u00e8te de l\u2019enseignement et des enseignants aux besoins nouveaux du Patronat. Il faut \u00ab\u00a0prendre en compte le besoin \u00e9mergeant de nouveaux m\u00e9tiers au sein des acad\u00e9mies dans le cadre de direction de projets.\u00a0<\/em>\u00bb Il faut donc liquider le Statut national<\/strong>. Pour attirer le chaland, et pour faire accepter l\u2019alternance Entreprise\/Ecole qui va livrer une main d\u2019\u0153uvre quasi gratuite aux patrons, le Gouvernement entend \u00ab\u00a0donner la pi\u00e8ce\u00a0<\/em>\u00bb, (avant on appelait cela un pourboire)\u00a0aux enseignants.<\/p>\n Il faut renforcer la \u00ab\u00a0relation entre l\u2019\u00e9cole et ses partenaires \u00e9conomiques\u00a0<\/em>\u00bb et \u00eatre \u00ab\u00a0en ad\u00e9quation avec l\u2019organisation territoriale<\/strong> de l\u2019\u00e9conomie\u00a0<\/em>\u00bb. Ce sont donc les bassins d\u2019emplois et leurs besoins qui dirigeront d\u00e9sormais les acad\u00e9mies et l\u2019Enseignement qui devra adapter ses structures<\/span> \u00e0 celles du Patronat. Il propose aussi \u00ab\u00a0une f\u00eate des m\u00e9tiers<\/em>\u00a0\u00bb partout en France pour promouvoir les entreprises et le Patronat. On se croirait revenu au temps du R\u00e9gime de Vichy de P\u00e9tain<\/strong>.<\/p>\n Mais comprenons-nous bien, en citant un extrait d\u2019une \u00e9tude de la Libre Pens\u00e9e<\/strong> \u00ab\u00a0O\u00f9 va le Patronat\u00a0?<\/strong><\/em>\u00a0\u00bb : La volont\u00e9 de r\u00e9pondre aux besoins du Patronat en mati\u00e8re de main d\u2019\u0153uvre est en train d\u2019\u00e9voluer grandement. On peut presque dire qu\u2019\u00ab\u00a0hier<\/em>\u00a0\u00bb, les tenants du Capital<\/strong><\/em> entonnaient tous le m\u00eame refrain\u00a0: il faut adapter l\u2019enseignement aux besoins du Patronat. En cons\u00e9quence, tous les gouvernements de la Ve R\u00e9publique<\/strong>, de droite comme de gauche, ont mis en \u0153uvre des \u00ab\u00a0r\u00e9formes<\/em>\u00a0\u00bb allant dans ce sens.<\/p>\n Le Capital<\/strong><\/em> avait besoin d\u2019une main d\u2019\u0153uvre qualifi\u00e9e, avec \u00e0 cot\u00e9 une masse de non-qualifi\u00e9s (les fameux OS d\u2019une \u00e9poque), et pour faire pression sur le salariat pour le contraindre \u00e0 l\u2019exploitation \u00e0 des tarifs les plus bas possibles\u00a0: une arm\u00e9e de ch\u00f4meurs. Le Pouvoir<\/strong><\/em> a donc modifi\u00e9 profond\u00e9ment l\u2019Enseignement public<\/strong> pour cela. Le point de d\u00e9part a \u00e9t\u00e9 la loi Astier<\/strong> de 1919 sur l\u2019enseignement professionnel, mais les objectifs se sont \u00e9tendus \u00e0 l\u2019ensemble de l\u2019enseignement.<\/p>\n L\u2019\u00c9cole devait produire la main d\u2019\u0153uvre dont les entreprises avaient besoin. Oui, mais sur la base d\u2019un capitalisme de production. Bien entendu, il y a eu de grandes r\u00e9sistances \u00e0 cela, ce qui a aussi beaucoup modifi\u00e9 les r\u00e9alisations obtenues.<\/p>\n Aujourd\u2019hui, le Capitalisme<\/strong> qui prend le pas est celui de la sp\u00e9culation<\/strong><\/em>, de la finance<\/strong><\/em>, de la bourse<\/strong><\/em>\u00a0; bref ce que l\u2019on appelle la \u00ab\u00a0bulle financi\u00e8re<\/em>\u00a0\u00bb. Dans ce cadre-l\u00e0, il semble \u00e9vident que les \u00ab\u00a0besoins<\/em>\u00a0\u00bb du patronat en mati\u00e8re d\u2019enseignement changent profond\u00e9ment. A terme, il n\u2019y aura plus besoin d\u2019une masse de main d\u2019\u0153uvre qualifi\u00e9e, une minorit\u00e9 tr\u00e8s qualifi\u00e9e dans certains domaines suffira. Le ch\u00f4mage n\u2019est plus un simple moyen de pression sur la classe ouvri\u00e8re pour la contraindre, mais devient consubstantiel au capitalisme financier. Les profits se font ailleurs que dans la production. (Pour lire l\u2019\u00e9tude compl\u00e8te \u00ab\u00a0O\u00f9 va le Patronat\u00a0?\u00a0<\/strong><\/em>\u00bb\u00a0: Le Cahier N\u00b04 de l\u2019Observatoire social de la Libre Pens\u00e9e<\/a> vient de para\u00eetre – F\u00c9DERATION NATIONALE DE LA LIBRE PENS\u00c9E (fnlp.fr<\/a>)<\/p>\n En clair, avant il fallait d\u00e9fendre l\u2019Enseignement public<\/strong> des ing\u00e9rences du Patronat, aujourd\u2019hui il va s\u2019agir de d\u00e9fendre l\u2019\u00c9cole en tant que telle, comme Institution publique<\/strong>. Car ce que cherche le Gouvernement<\/strong> et le Patronat<\/strong>, c\u2019est \u00e0 former une minorit\u00e9 de salari\u00e9s tr\u00e8s qualifi\u00e9s \u00ab dans les nouveaux m\u00e9tiers<\/em> \u00bb et \u00ab experts<\/em> \u00bb dans les domaines li\u00e9s \u00e0 la sp\u00e9culation et aux produits High-Tech<\/strong><\/em><\/span>. A c\u00f4t\u00e9 de cela, m\u00eame plus besoin d\u2019avoir une masse d\u2019ouvriers non-qualifi\u00e9s, ils ne servent plus \u00e0 rien dans la sph\u00e8re sp\u00e9culative<\/strong>.<\/p>\n Toutes les \u00e9tudes le montrent, il y a un effondrement du nombre de travailleurs dans la production, c\u2019est la destruction massive des forces productives, le travailleur \u00e9tant, par essence, la principale force productive dans le processus de production.<\/p>\n C\u2019est la m\u00eame logique que l\u2019on trouve dans l\u2019Accord entre l\u2019\u00c9tat et l\u2019Enseignement catholique<\/strong><\/em> du 17 mai 2023. Le Rapport cit\u00e9 plus haut notait : \u00ab Sur le plan social, l\u2019origine des \u00e9l\u00e8ves de la voie professionnelle reste tr\u00e8s marqu\u00e9e, particuli\u00e8rement dans les lyc\u00e9es professionnels publics. Au plan national, seuls 16,30% sont issus des milieux favoris\u00e9s ou tr\u00e8s favoris\u00e9s et pr\u00e8s de 57% sont issus de milieux tr\u00e8s d\u00e9favoris\u00e9s.<\/em> \u00bb<\/p>\n L\u2019Accord<\/strong><\/em> commence ainsi\u00a0:\u00a0\u00ab\u00a0Les deux parties s\u2019accordent en pr\u00e9ambule sur un constat commun\u00a0: celui d\u2019une diff\u00e9rence persistante et trop importante de composition sociale et scolaire, entre les \u00e9tablissements d\u2019un m\u00eame r\u00e9seau, publics ou priv\u00e9 et entre les \u00e9tablissements priv\u00e9s et publics.<\/em>\u00a0\u00bb Pour rem\u00e9dier \u00e0 cela, d\u00e9sormais il est pr\u00e9vu \u00ab\u00a0d\u2019examiner prioritairement, dans les nouvelles contractualisations, l\u2019implantation de classes\u2026 dans ses secteurs \u00e0 fort besoin scolaire.\u00a0<\/em>\u00bb<\/p>\n En clair, pour le Gouvernement, l\u2019\u00c9cole publique et l\u2019\u00e9cole catholique priv\u00e9e, c\u2019est un seul et m\u00eame r\u00e9seau scolaire<\/strong><\/em>, et on va \u00e9tudier les besoins scolaires en cr\u00e9ant des \u00e9coles et des classes, indistinctement<\/strong> dans le Public ou dans le priv\u00e9. La loi Debr\u00e9<\/strong><\/em> qui parlait \u00ab du besoin scolaire reconnu<\/em> \u00bb et non plus de l\u2019exigence r\u00e9publicaine d\u2019une \u00c9cole ouverte \u00e0 tous<\/strong>, partout o\u00f9 il y en avait besoin, trouve l\u00e0 son plein accomplissement. Le Protocole Pap N\u2019Diaye\/ Philippe Delorme<\/strong><\/em>, c\u2019est la loi Debr\u00e9<\/strong><\/em> jusqu\u2019au bout, pour tous et partout !<\/p>\n La soumission \u00e0 l\u2019\u00c9glise catholique<\/strong> va jusqu\u2019au bout : non seulement l\u2019\u00e9cole catholique garde son \u00ab caract\u00e8re propre<\/em> \u00bb (qui est selon ses propres statuts une mission d\u2019\u00e9vang\u00e9lisation de l\u2019\u00c9glise catholique<\/em>,), mais elle est reconnue comme le mod\u00e8le \u00e0 suivre par l\u2019\u00c9tat<\/strong>, car \u00ab L\u2019enseignement catholique partage l\u2019objectif de mixit\u00e9 sociale et scolaire, qui est d\u00e9j\u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 de nombre de ses \u00e9tablissements, et dont il a fait l\u2019un de ses programmes strat\u00e9giques, ainsi qu\u2019aux principes fondamentaux qui l\u2019animent. D\u00e8s lors que la libert\u00e9 d\u2019inscription est respect\u00e9e et que le libre choix de toutes les familles se trouve garanti<\/strong>, il y voit ins\u00e9parablement un enjeu de justice sociale et une traduction effective de la libert\u00e9 de l\u2019enseignement, dont l\u2019\u00c9tat garantit l\u2019exercice aux \u00e9tablissements priv\u00e9s<\/em> \u00bb.<\/p>\n Comment mettre de la mixit\u00e9 sociale, si les familles peuvent inscrire leurs enfants o\u00f9 elles le veulent et que le principe de sectorisation ne s\u2019applique plus ? C\u2019est se moquer du monde. Et cela est sign\u00e9 par le Ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale de la R\u00e9publique<\/strong> ? C\u2019est le paraphe de la Honte.<\/p>\n Art. 8\u00a0: \u00ab\u00a0Aujourd\u2019hui comme hier, l\u2019\u00c9glise catholique est engag\u00e9e dans le service de l\u2019\u00e9ducation. Elle accomplit ainsi la mission qu\u2019elle a re\u00e7ue du Christ : travailler \u00e0 faire conna\u00eetre la Bonne Nouvelle du Salut\u2026\u00a0\u00bb<\/p>\n Art. 17\u00a0: \u00ab Le caract\u00e8re eccl\u00e9sial de l\u2019\u00e9cole est inscrit au c\u0153ur m\u00eame de son identit\u00e9 d\u2019institution scolaire\u00a0\u00bb. Cette particularit\u00e9 \u00ab p\u00e9n\u00e8tre et fa\u00e7onne chaque instant de son action \u00e9ducative, partie fondamentale de son identit\u00e9 m\u00eame et point focal de sa mission \u00bb.<\/p>\n Art. 23\u00a0: L\u2019\u00c9vangile est la r\u00e9f\u00e9rence constante des projets \u00e9ducatifs, car \u00ab c\u2019est le Christ qui est […] le fondement du projet \u00e9ducatif de l\u2019\u00e9cole catholique \u00bb.<\/p>\n Art. 41\u00a0: Une \u00e9cole au service du projet de Dieu\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019\u00c9glise poursuit l\u2019\u0153uvre du Seigneur par l\u2019annonce de la Bonne Nouvelle qui est J\u00e9sus-Christ lui-m\u00eame. C\u2019est dans cette \u00c9glise que s\u2019inscrit et se comprend l\u2019\u00e9cole catholique : la pr\u00e9occupation \u00e9ducative qu\u2019elle porte, et avec elle le souci de la proposition et de l\u2019annonce de la foi, est celle de l\u2019ensemble de la communaut\u00e9 eccl\u00e9siale, dans laquelle elle trouve force et soutien.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n Pour en savoir plus, t\u00e9l\u00e9charger gratuitement le num\u00e9ro d’Arguments<\/em> \u00ab A propos de l\u2019enseignement catholique \u00bb<\/a><\/p>\n Et les m\u00eames vont nous parler sans cesse des valeurs la\u00efques et r\u00e9publicaines<\/strong> et exiger des associations ce que l\u2019\u00c9tat viole tous les matins ?<\/p>\n \u00ab Le Protocole pr\u00e9voit \u00e9galement d\u2019instaurer un dialogue r\u00e9gulier sur les objectifs de renforcement de la mixit\u00e9 sociale et scolaire, entre les autorit\u00e9s dioc\u00e9saines et les acad\u00e9mies<\/strong><\/em> \u00bb (La Croix<\/strong><\/em> 17\/05\/2023). En clair, entre structures r\u00e9gionales<\/strong> et non pas dans un cadre national. C\u2019est \u2013\u00e0-dire, encore une fois, sur le plan de la territorialisation renforc\u00e9e<\/strong>. Apr\u00e8s le dialogue r\u00e9gulier entre les Acad\u00e9mies publiques et le Patronat<\/strong> (Rapport cit\u00e9 plus haut), voici le temps du dialogue r\u00e9gulier entre les Acad\u00e9mies publiques et l\u2019\u00c9cole catholique<\/strong> ! Si on ajoute \u00e0 cela l\u2019Instance annuelle de dialogue entre le Gouvernement et l’\u00c9glise catholique<\/strong>, cr\u00e9\u00e9e par Lionel Jospin<\/strong> en f\u00e9vrier 2002, pour \u00e9voquer les sujets d\u2019int\u00e9r\u00eat commun entre le Gouvernement<\/strong> et l\u2019\u00c9glise catholique<\/strong>, on ne peut que constater que le lien est enfin r\u00e9par\u00e9 entre l\u2019\u00c9tat et l\u2019\u00c9glise<\/strong> (selon le v\u0153u d\u2019Emmanuel Macron<\/strong> aux Bernardins, le 10 avril 2018). Paris, le 2 juin 2023<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" D\u00c9CLARATION DE LA LIBRE PENSEE Coup sur coup, le Gouvernement Macron\/Borne rend public un Rapport \u00ab Quinze propositions pour consolider la relation entre l\u2019\u00c9cole et le monde \u00e9conomique \u00bb et un Protocole d\u2019accord entre l\u2019\u00c9tat et l\u2019Enseignement catholique priv\u00e9. Ce sont deux atteintes majeures port\u00e9es \u00e0 l\u2019unicit\u00e9 de l\u2019Enseignement et \u00e0 sa la\u00efcit\u00e9. 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Apr\u00e8s le Coffre-fort, le Goupillon<\/h2>\n
Avant, on rendait publique l\u2019\u00e9cole priv\u00e9e, depuis Lionel Jospin,
\non privatise, sur le mod\u00e8le de l\u2019enseignement catholique,
\nl\u2019\u00c9cole publique la\u00efque !<\/h1>\n\n
Qu\u2019est \u2013ce que l\u2019enseignement catholique ?<\/h2>\n
(Extraits de ses Statuts)<\/h4>\n
\nBien entendu, avec l\u2019\u00c9glise catholique<\/strong>, la question de l\u2019argent n\u2019est jamais loin. L\u2019enseignement catholique<\/strong> va adapter ses tarifs, accueillir les enfants boursiers, diminuer les tarifs de restauration scolaire. Qui va payer ?<\/strong><\/em> Pas elle, m\u00eame si elle en a largement les moyens, comme la Libre Pens\u00e9e l\u2019a d\u00e9montr\u00e9 par ses inventaires la\u00efques pour montrer la richesse de l\u2019Eglise qui refuse d\u2019indemniser \u00e0 hauteur correcte les victimes des crimes sexuels de son clerg\u00e9.
\nNon, bien s\u00fbr, le Protocole indique que ce seront les Collectivit\u00e9s publiques et l\u2019Etat par leurs subventions et forfaits d\u2019externat. En clair, l\u2019argent public des Imp\u00f4ts vers\u00e9 par les citoyennes et citoyens va financer toujours plus l\u2019Eglise catholique et ses \u0153uvres<\/strong>. Le d\u00e9tournement des fonds publics continue et va s\u2019acc\u00e9l\u00e9rer encore.<\/p>\nHier comme aujourd\u2019hui :
\nAbrogation des lois antila\u00efques !
\nPas de patron, pas de cur\u00e9, pas de soldat \u00e0 l\u2019Ecole la\u00efque !<\/h1>\n